数学课代表哭着说不: 她为什么要拒绝继续担任数学课代表？

数学课代表，一个看似光鲜亮丽的头衔，实则承载着难以言说的压力。小雅，我们班级的数学课代表，此刻正泪流满面地向老师表示：她无法再继续这份工作。她的拒绝，并非一时的情绪宣泄，而是源于长期积累的负担和无法承受的期望。

起初，小雅是怀着热忱接受这项任务的。她数学成绩优秀，乐于助人，渴望为班级贡献一份力量。她积极组织课堂练习，协助老师批改作业，耐心解答同学们的问题，也尝试着帮助学习落后的同学。但很快，她感受到了这份责任的重量。

随着课程的深入，数学知识变得愈发复杂。原本只是简单的习题讲解，逐渐演变成更深入的知识点分析和辅导。一些同学对学习缺乏主动性，他们的问题不仅仅是简单的知识点遗漏，而是对学习方法，甚至对数学本身的抵触情绪。面对这些，小雅需要花费更多的时间和精力，一遍又一遍地解释，鼓励，甚至需要运用一些心理学技巧来帮助他们建立学习的信心。

与此同时，来自老师和家长的期望也变得越来越高。老师希望小雅能带动整个班级的数学成绩，家长则希望她能成为孩子们的榜样。这些压力像无形的绳索，紧紧地束缚着她，让她喘不过气。课余时间，她几乎全部用来处理与数学相关的工作，她的学习时间被严重压缩，个人爱好也被迫搁置。

更让她感到委屈的是，一些同学对她的付出并不领情。偶尔，因为辅导方式不当，或者解答问题不够清晰，会引发同学的抱怨。这些负面反馈让她开始怀疑自己，感到力不从心。她越来越害怕被质疑，越来越担心自己无法胜任这项工作，害怕辜负老师的信任，也害怕辜负同学们的期望。

最终，长期积累的压力击溃了她。在一次数学测验后，面对成绩下滑的班级整体表现，她终于崩溃了。她哭着向老师表达了自己的困境，表达了她真实的感受：她已经无力再承担这份重担，她需要喘口气，她需要回归一个普通学生的身份。她的拒绝，是对自身身心健康的保护，也是对这份责任的慎重选择。